六年级语文顶碗少年教案4篇

　　作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的六年级语文顶碗少年教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　六年级语文顶碗少年教案1

　　教学理念：

　　语文教学是人的的建设，但这种建设是不能抛开语言文字的感受与运用而存在的。

　　设计特色：

　　在感受语言文字的同时感受顶碗少年的境界。

　　教学目标：

　　1、学会本课11个生字及17个新词。

　　2、结合课文内容了解句子的含义。

　　3、能用指定的词语造句。

　　4、有感情地朗读课文。懂得无论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功。

　　5、背诵第6、7自然段。

　　教学重点：

　　结合课文内容理解重点句子的含义。

　　教学难点：

　　有感情地朗读课文，读中想象，理解课文。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学时间：10月9日星期二

　　教学目标：

　　1、知识：结合课文内容了解句子的含义。

　　2、过程方法；对重自己独特的感受和想法，诵读课文，积累语言。

　　3、情感态度：指导有感情的朗读课文，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功。

　　教学重点：

　　1）通过理解句子的含义，进而理解作者所要表达的观点。

　　2）加强朗读，引导学生在读中想象。

　　教学难点：通过理解句子的含义，进而理解作者所要表达的观点。

　　一、谈话导入新课

　　孩子们，在雅典奥运会上我们健儿取得了三十二块金牌的骄人成绩。在一场场惊心动魄的比赛中，哪一位健儿给你留下了深刻的印象？能谈一谈吗？（学生谈）今天吴老师再带领大家去观看一场惊心动魄的比赛。相信也一定会给你留下深刻的印象。这是一场什么比赛呢？

　　请同学们打开第一课《顶碗少年》，快读一读，一会告诉老师。

　　二、初读课文，整体感知

　　自由读课文，看看这场演出给你留下了怎样的印象。（惊险、难度大、少年勇敢等）

　　三、默读课文

　　你从哪可以体会到这场演出惊险、难度大、这位少年又是怎样做的呢？边读边画出重点语句，边做批注。

　　四、集体汇报

　　第一自然段

　　1、这位少年表演的难度大吗？你从哪看出来的（顶着，高高的一叠，瓷碗惊羡的词意，忽而…忽而…还可能怎样…摇摇晃晃，骑，大幅度（有感情地朗读，边读边想象动作的惊险）评读

　　2、第一次表演是否成功，你有何想法，当时观众的态度如何，这位少年是怎样做的？（板书：没有慌张）（顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬）你觉得这位少年怎样？

　　第二自然段

　　1、第二次表演结果又失败了，这时少年的处境怎样？（顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗，有些不知所措。板书：不知所措）

　　2、结合课文，说说少年的处境。假如你是那位少年你会怎样？

　　第三至五自然段

　　1、少年两次败后是怎样做的？结果怎么样。有感情地读读6、7自然段，体会作者的感受。

　　A、联系上下文，理解“山穷水尽”的绝境，冰天雪地的严寒中的情境。

　　B、想想你在生活中有没有这样的情况，（如生活中、学习中）来谈一谈。

　　C、结合自身联想，体会。有感情地读一读这几句话

　　2、学习完课文后你有什么感受？（自由发言）

　　五、质疑

　　提出不懂的问题，互相解答。

　　六、板书设计

　　顶碗少年

　　第一次第二次第三次

　　没有惊慌不知所措镇静

　　第二课时

　　教学时间：10月10日星期三

　　教学目标：

　　1、学习本课生字、生词。

　　2、理解加点词语的意思，并会造句。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文6、7自然段。

　　教学重点：学习字词，有感情地朗读课文。

　　教学难点：指导背诵课文6、7自然段。

　　一、学习生字、生词

　　1、指导字的正确读音。

　　2、分析生字，说说易错的字。

　　雅右边“隹”不是“住”碗右边是“宛”“夕”不是

　　疚里边“久”不是“夂”颓左边“？”不是“秃”

　　3、学习新词

　　（1）指名读。

　　（2）结合课文说说带点词语的意思，并试着造句。

　　二、有感情地朗读课文，并背诵6、7自然段。

　　三、交流学习后的感受。

　　四、作业设计：

　　一、必做题：

　　1、生字组词。

　　2、抄写新词。

　　二、选做题：

　　1、形近字组词。

　　雅碗胛撼魄颓

　　难蜿胆感魂颌

　　2、造句。

　　三、（选做）兴趣：摘抄文中优美的句子。

　　课后反思:

　　学生通过学习从中能够受到一定的启发，但在写读后感时，学生的内容只停留在书中，不能结合自己的实际来谈，加强指导，继续练习，在全班中交流。

　　六年级语文顶碗少年教案2

　　教材分析：本篇课文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累，新课标语文6年下《顶碗少年》教学设计。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。

　　学生分析：学生在生活中有过一定的失败体验，课前又做过相关调查，掌握了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。

　　教学理念：通过自主合作探究的学习模式，充分放手让学生自主探究。

　　·联系学生生活实际，进行激情。

　　·抓住人物语言，进行积累。

　　教学目的：

　　1．读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。

　　2．结合课文内容以及收集到的资料信息，理解课文最后一句话的含义。

　　3．有感情的朗读课文。背诵第6、7自然段。

　　教学重点：读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰

　　·难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。

　　教学难点：结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。

　　教学过程：

　　一、课前谈话导入：

　　一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。

　　二、指导深入理解：

　　1．默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？

　　[再次对课文进行整体感知，并对上节课内容进行回顾。]

　　可用以下问题进行启发：

　　少年两次失败，当时情况如何？观众反映怎样？

　　少年表现有何变化？你从中体会到什么？

　　2．学生用自己喜欢的方法自学课文。

　　可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。

　　[用学生喜欢的方法促使学生积极主动的学习，培养学生合作解决问题的能力。

　　教师在新的学期面对新的学生要教一些合作学习的方法。

　　强调不必把问题一一思考解答，可选择感兴趣的去品读思考。]

　　3．集体交流

　　[小组合作进行汇报，要注意小组组员之间的合作关系，避免成为“一言堂”。发言的人要能够代表本小组的不同意见，要逐步培养学生搜集、整理的本领，并要养成倾听别人发言的习惯。]

　　学生结合自己找的重点句谈想法，并注意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最后成功的原因。

　　可通过以下两题进行读中想象：

　　（1）如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？

　　（2）老者可能会对我说些什么？

　　4．有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。

　　三、通读深入探究：

　　１．思考：假如你在现场，你会想什么？说什么？

　　[引导学生认识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就一定会取得成功！]

　　２．重点理解结尾句。体会文章表达的感情。

　　（１）自读思考作者有哪些想法？。

　　（２）引导学生结合生活实际来谈体会。

　　人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。

　　（3）背诵第６、７自然段。

　　A．朗读第６、７自然段，想主要写了什么？

　　第６自然段有两个意思：

　　（１）深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。

　　（２）那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。

　　第７自然段用文学语言表达出自己的深切感受。

　　B．选择自己喜爱的方法背诵。

　　C．同学互背。

　　D．看谁背得又多又对。

　　四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情。

　　五、课外延伸：

　　1．学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。

　　2．你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。

　　六、布置作业：

　　1．有感情朗读课文。积累词句。

　　２．选做：写一写读后的感想。

　　六年级语文顶碗少年教案3

　　学习目标：

　　1．借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。

　　2．正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3．体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　4．学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

　　课前准备

　　1．预习课文，自学生字词。给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。

　　2．搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1．教师谈话：学习第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。

　　2．板书课题，齐读课题。

　　3．介绍一、观看录像，导入新课

　　1、观看视频录像(09年春晚杂技表演《抖杠》)。

　　2、说说你在观看时的感受。

　　导语：今天我们就一起来欣赏一场惊心动魄的杂技表演。一位普通的顶碗少年给作者留下了深刻的印象，以至二十多年过去了仍记忆犹新。我想，读过课文后这位少年会同样给大家留下深刻的印象。

　　二、初读课文，理解课文内容，理清写作顺序。

　　1、学生根据 要求自学(投影出示自学要求)：

　　A、自由读课文，读准字音，读通课文，思考这篇文章主要写一件什么事。

　　B、顶碗少年给你留下了怎样的印象?

　　2、检查自学情况(词语，及自学要求中的问题)。

　　三、深入课文，品读词句，体会情感。

　　1、你们真了不起，初读课文就能理解这么深。那么究竟是哪些语句让你留下了这么深刻的印象，让我们细细地品读课文，找到让你感受深刻的句子，划下来，圈圈重点词，写写自己的感受。

　　2、重点句子交流：

　　(1)台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。为什么你对这个句子感受深刻?从哪里看出来?结合 “微笑、不失风度、鞠了一躬” 这些词语理解体会。

　　此时，少年的心里会怎么想?

　　有感情朗读。

　　(2)台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

　　朗读(自由读、指名读)，评价朗读。

　　理解“不知所措”，结合“呆呆地、不知所措”这两个词语谈感受。

　　有感情朗读。

　　(3)少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

　　学生谈感受。

　　3、是谁?是什么力量使少年重新镇静下来表演?引出老者。

　　读描写老者的这段话，猜测这老者是谁?

　　从哪里看出是老者给了少年重新镇静的力量?(老者的神情、动作、语言)

　　想像老者会对少年说些什么呢?

　　4、正是有了老者的鼓励，少年又一次重振信心，开始一场惊心动魄的拼搏!当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。全场响起了暴风雨般的掌声。

　　师引：少年不仅仅稳住了碗，还稳住了__?(学生交流。)

　　当学生说到观众时，引导学生找出前两次少年表演时描写观众的神情的句子，品读感悟。

　　少年稳住了一切，他成功了!全场沸腾了，响起了暴风雨般的掌声!听着这掌声，少年__?(笑了)，老者__?(笑了)，观众__?(笑了)，他们为何而笑呢?

　　写话练习：全场响起了暴风雨般的掌声，

　　少年笑了，因为________

　　老者笑了，因为________

　　观众笑了，因为________

　　学生动笔写，写好进行交流。

　　如果当时你也在现场，你会说什么?

　　四、小结全文：

　　读到这儿，我相信同学们已经深深地感受到了顶碗少年那颗锲而不舍、勇敢顽强的心。真心希望我们班的每一个同学都有一颗这样的心，在生活中，在学习上，不怕困难，永不退缩。

　　五、回归文本：

　　回顾课文写了一件什么事，并以这件事让学生分3段，明确这种写作方法，通过一件事来阐述一个道理，可以运用到以后的写作中。

　　六、板书：

　　顶碗 失败 失败 成功