第一课时

一、设疑引入

激发阅读期待：

（这是我在第一课时的教学实录）

直接揭题读题

师：你们知道滕老师第一次读这一课题时，脑子里产生了什么问题？你们来猜一猜。

生：老张是谁？

师：这个问题不是老师最想知道的，课文一读肯定会知道的？

生：老张怎样卖糖果？

师：恩，和你想得有点像了，再猜。

……

生：为什么要写老张卖糖果？（下面部分支支吾吾的）

师：你的意思是不是为什么要写老张卖糖果，而不写张三李四卖其他东西，是不是？

生：是（很高兴的样子）

师：你真是我的小知音

下节课，我们就紧紧围绕这个问题来学习——为什么偏要写老张卖糖果？

生字词教学略，不过这课生字有好些是形声字，可以让他们去发现，然后归类学习，剩下的几个难点的生字重点突破就可以了。

（反思：从效果来看，阅读期待已被激发起来了，学生猜老师的心思兴趣很浓，这猜的过程实际上就是学生自己内心期待了解的知识点。但花了这么两三分钟是不是有必要？想听听各位的意见。如果上你上第二课时，也可以直接问：卖东西时时处处都存在，为什么不写别人，偏写老张卖糖果呢？这时教师要注意语调）

第二课时

本课时就紧紧围绕以上问题进行随机学习，我也没上，不知道学生会出现什么样的情况？预设如下：（随机）

☉因为老张是全国劳动模范（若学生最先提出，教师可以先淡化处理，等较全面了解老张卖糖果的特点后再结合提升）

师：劳动模范是什么意思，能告诉我吗？

（学生可能会说A也可能会说一点，但说不清B

）

A．师：恩，原来是劳动模范不是一般人，所以写他。请你继续思考你从哪儿感受到他的先进的？

B．师：不理解一点也不奇怪，这名称是很难理解，等学完课文后，我们可能就会明白了。

☉“他动作这么快，又那么热情，真不简单！”（板书：快、热情）

师：你们是从哪些地方感受到老张卖糖果动作很快的？

A“一抓就准”这个动作大家是不是都会做？做做看，你们这样是不是就能说一抓就准了（突出准，老张的准指什么？可提示：滕老师要买一斤糖，老张一抓就是——）

B“熟练”：（结合熟能生巧理解动作快）

师：如果我们也去买糖，你会怎么评价老张？小组议论议论，刚才大家都在干吗？（议论）

请三位同学来议论议论，稍做评价。

C、老张的热情你们又是怎么感受到的？再读课文。划出有关词句。

交流：1、当孩子哭闹嚷着要吃糖，老张迅速给糖。

引导：从迅速这动作你还能读到什么？（快）为什么说是热情呢？（不小气，没算帐啊、替顾客着想等）

2、把糖分成两部分（周到：具体的你自己想想）

3、刚才大家通过讲让我感受到了老张的热情、周到，还能通过读让我感受到吗？

4、让我们再来夸一夸张秉贵——他就是全国劳动模范张秉贵！

现在大家猜猜劳动模范可能是什么意思？

教师随机小结。