文章摘要:本文章的主要内容是关于真实、朴实、扎实，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

2010年新北区教育论文评选

语 文

真实、朴实、扎实

——走在《秋天》的道路上

: 没有了繁锁多余的逐句串讲分析的阅读教学，让学生在朴实的课堂上习得真知，扎实地掌握知识，让学生成为课上的主人，通过他们的“读”、“说”，感受了文章语言文字的美，感悟了文章的思想感情，书声琅琅的课堂能使学生在不知不觉中得到心灵和语言的升。

： 阅读 第一课时 教学大纲

按照人们的认识规律，由感性认识逐渐转化为理性认识。任何一个人学习语言，总要经历这三个阶段：一、“入乎其内”，二、“化乎其中”，三、“迁移运用”。第一阶段是吸收，第二阶段是理解，第三阶段是运用，三者不可缺一，而“吸收”是首要的。吸收即接触语言，接受信息。吸收的主要手段就是“阅读”，因而阅读课就要让学生“阅”，让学生“读”。

一、累积理论，站在最高点。

在课堂上，无论是第一课时还是第二课时，“读”永远是核心。那么，第一课时的读又该如何展开呢？在上周我进行了一次探索，在此课中我主要响应众多的名师观点，如苏教版教材主编张庆老师提出了语文课堂教学改革的“倡简、务本、求实、有度”的八字方针；朱作仁教授提出课堂教学要三实：真实、朴实、扎实。这些观念给我以丰富的启迪，扎实、有效读通读顺课文并进行有效地识字，应当是第一课时的教学追求，而读的位置则是举足轻重的。

通过实践，我认为第一课时还是应该紧抓字词的教学，在引导学生读通读顺课文的基础上，帮学生理清文章脉络，学写好生字新词，为第二课时教学做准备。在教学实践中，这就是我上第一课时教学的总体目标。简单的说，我的第一课是就是读书、写字，为第二课时的教学扫清障碍。

为了准确落实课程要求，我首先认真学习了课程标准，并且结合我自身的教学实践，分学段总结了课程要求，概括整理如下：

习惯

识字

阅读

内容概括：这篇介绍了关于真实、朴实、扎实,教学论文，希望对你有帮助！