【教学片段】

教学《笋芽儿》时，为了使学生悟得“从小要敢于经风雨，见世面，接受锻炼，快快成长”的道理，我设计如下教学：

师：你喜欢笋芽儿吗？为什么？

生：我喜欢笋芽儿，因为她不怕风寒，非常勇敢，非常坚强。

师：（微笑着示意他坐下）

生：笋芽儿刚开始时娇滴滴的，但后来她勇敢地脱下一件件束缚她长大的衣服，她能不怕困难，经受考验，因此我喜欢她。

师：我相信你也会像笋芽儿一样，不怕困难，知难而上。

生：（笑嘻嘻）我喜欢笋芽儿，是因为她好吃。

师：（脸刷地红了，随即沉下脸）笋芽儿……是好吃，但……这不是本文所要讲的……

【自我反思】

这节课我尴尬地结束了教学。课后我想，虽然这个学生在搞恶作剧，但是他说得不无道理，如果上公开课时有学生像他这样偏离标准答案，我该怎么收场。有两种方法：一种是把问题抛给学生，让大家各抒己见，但是只怕越讨论越讲不清；一种是先肯定学生的答案：你知道得真不少，笋芽儿的确好吃，再追问该生：学了课文后，你仅仅喜欢她的好吃吗？想到第二种方法，我猛然醒悟，提问指向性要明确，上课时我提的问题没指出是学了本课后，难怪他会钻空子。

第二天上课时，我请几位同学分角色读课文，特意安排该生读笋芽儿的话。他读得很有感情，等他读完，我说：“你读得不错，把笋芽儿不怕风雨，急着要长大的心情读出来了。看来你不只是喜欢她好吃，更喜欢她别的什么。”他红着脸，虽没说话，但看得出他已经在深入思考这个问题了。

这个小小的教学环节使我明白了几点：首先，现在的学生敢于发表自己独到的见解，教师在备课时也要“备学生”，尽量考虑周到；其次，教学机智是教师应具备的重要素质，对学生的肤浅回答可以延缓评价，采取冷处理，在下次教学相关内容时利用“前馈”，化错为利，防患于未然；再次，教师要宽容学生。俄罗斯教育家乌申斯基说过：“只有人格才能够影响人格的发展和形成。”教师应以健康、成熟的人格塑造学生的人格，在思想上真正尊重学生的独特性，关心学生个性的发展和完善，建立和谐民主的师生关系。一味训斥学生，只会挫伤他们的积极性，扼杀创新精神。