课文：已死的母熊 （五年级）

猎人入山，以枪击母熊，中要害，端坐不倒。近视之，熊死，足抱巨石，石下溪中有小熊三，戏于水。所以死而不倒者，正恐石落伤其子也。猎人感动，遂终身不复猎。

一、读通读顺课文

师：大声读课文，注意标点

生：自由读课文

（指名读）

师：“遂”是生字，谁来读一读？（指名读）

师：夸你，第一点，读正确了，第二点，知道古文不同的味道，但是一字一顿太厉害了，连贯得读。

出示课文（无标点）

师：跟课文有一点点不同，是什么？

生：没有标点。

师：凭刚才读的印象，再读读这篇文章。

（学生自由练读、指名读）

出示课文（竖排）

师：又有什么不同？

生：竖排，要从右到左读。

（学生自由练读、指名读）

出示课文（繁体）学生再读，教师领读，生跟读。

师：这就是变化……

师：……边读变相，文中的哪些句子一看就像古文，等会儿挑出来。

组织交流：

生：“正恐石落伤其子也。”（划出）

生：“近视之，熊死，足抱巨石，石下溪中有小熊三，戏于水。”

理解句子“猎人入山，以枪击母熊，中要害，端坐不倒。”

师：这儿的“以”是什么意思？

生：用

师：很多成语中都用这个字，比如“以卵击石”“以牙还牙”

师：“中要害，端坐不倒。”谁中要害？古文经常会省略。

生：是母熊中要害。

师：“石下溪中有小熊三，戏于水。”“小熊三”加个量词。

生：个

生：只，石下溪中有三只小熊。

师：如果是一只小熊呢？

生：有小熊一。

师：是吗？

生：有一小熊

师：对，如果是一只小熊，那就是“有一小熊”，不是“有小熊一”。

师：理解古文有困难，因为有变化，告诉你四个字：借助注释

借助注释理解句子

师：同桌可以讨论，特别是划波浪线的句子

交流：

生：近视之，走近前去看母熊。（朗读：近/视之）

生：戏于水，在水中嬉戏。

师：“戏”的意思是放在后面的。

生“所以死而不倒者，正恐石落伤其子也。”……

师：用上“因为…所以…”这个关联词说一说

生：因为母熊怕巨石落下来伤到自己的孩子，所以死后仍抱住巨石不倒。

师：换个关联词“之所以…是因为…”

生：母熊之所以死后不倒下，是因为怕巨石落下来伤到自己的孩子。

师：古文中“所以”与哪个关联词相似呢？

生：和“之所以…是因为…”

师：这也是变化。

生“遂终身不复猎“，于是决定终身不打猎。

师：借助注释翻译全文。有人说，就有人听，说的人重要，听的人更重要。

指名学生说

师：有一个小小的地方？

生：是“之所以…是因为…”

师：那是文明借助注释来理解的，但是学古文学的好的人，不借助也能读懂，因为读的多了，就能举一反三。

二、类比阅读《老狼护崽》

师：出示类比阅读《老狼护崽》，教师范读

师：请同学们自由读，边读变理解，注意这里的“欲”是什么意思？

生：想

师：这两篇文章有相通之处，也有不同之处，如果你有想法就和同桌讨论讨论。

学生自由朗读，讨论

师：相同的地方在哪？

生：母熊和老狼都是保护孩子而死的…反映母亲对孩子的爱。

师：…这样的爱定格为一个瞬间，一个姿势，“老狼面露哀容…”“母熊足抱巨石端坐不倒”

你看到过这样的母爱姿势吗？

生：汶川大地震时母亲为了孩子……

生：我听过一个故事《母亲的心》……

出示图片（有关母爱的人类、动物的图片）

师：出示丰子恺刊发时的解释。

……“它”——她，足——手，请勿认为写错……

师：他为什么要这样改？

生：因为它们比人还高贵。

生：母爱是世间最伟大的力量。

师：拿起笔就写这个瞬间，入情入境地写。

组织学生交流，点到为止。

师：刚才根据注释翻译的叫直译，有母熊的想法…叫意译。这两篇文章也有不同的地方，你发现了吗？

组织交流

师：两篇文章你更喜欢哪一个结尾？喜欢《已死的母熊》请举手。（大部分学生举手）

为什么？倒是第二篇更真实些。

生：文章是七分实三分虚……

师：带给人美好，保留了一份善良。

师：这篇文章刊出后引起了很大的争论，很多人质疑：猎人不打猎怎么生存，人们以后就不杀生了？这两个问题怎么面对，讨论一下。

……

师：介绍丰子恺的解释：…净化你的心…写这篇文章的人该是怎么样的人？

生：有慈悲心，善良心，爱心，对世界充满美好想象的人，看破世间……

师：介绍作者李叔同——最拿得起放得下的人…