通过语言文字的推敲来感受人物形象的过程本身就是一个思维的训练过程。我当时预想的回答：就是学生如果能通过这里的外貌描写感受到老人的朴素，就已经很不错了，我也没想到学生会推敲出“质朴”，学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。新课改最大之“改”就是教师要由过去课堂教学的独裁者和灌输者转变为学生学习活动的组织者、引导者和参与者，学生由过去被动的接受性的学习继而转变为自主、合作、探究性的学习，这一重要的教学新理念在这一教学环节中中表现得非常的充分。语文教学要体现出真正的“语文味儿”，教师就应该通过一词一句的推敲来引导学生去感悟。苏教版的语文教材中，有许多成功的例文，都是指导学生通过外貌描写体会人物的品质。如《牛郎织女》、《爱因斯坦与小女孩》……教师所要做的就是教给学生方法，训练学生的独立阅读能力。就本节课而言，学生推敲得相当成功，但总觉得少了点什么。课后听课老师给我一个建议：“既然你本节课渗透的主题是掌握肖像描写刻画人物的方法，为什么不安排练笔，让学生结合身边人写上一段呢?”对呀，学以致用，如果让学生写出来并利用展示台展示，教师及时进行讲评，那本节课的效果亦不再局限于课堂了，而是延伸到了课外。真是一语惊醒梦中人呀!

结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了两个方面的新观念：

一、以学生为主体，

学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。

二、新的课程理念，

课堂不再是完全预设的，而应随机地以学定教。在这个教学案例中，教师充分发挥自己的教育机智，巧妙引导，展示学生对文本的感悟和颇具个性的心灵体验。

总之，新课程、新理念导引下的语文教学还有许多东西要我们去探究，去实践……“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我希望能在自己语文教学的小路上能够走的更实在些。