非儿寻找发现的乐趣——《林冲棒打洪教头》教学反思在带学生品词析句感受林冲、洪教头性格特点的基础上，问学生，这篇文章选自于古典名著《水浒传》，请你再默默欣赏林冲和洪教头打斗的场面，把这段文字和我们上星期所写的《斗牛猜字》相比较，看看作者写得好，好在哪里？

写双方交战的场面，双线进行，很清晰。于是，我和学生配合朗读了第七自然段，学生恍然大悟。说上次的斗牛游戏也是这样写的，但那是在老师的提醒下。现在更清晰地知道了写打乒乓啊，打篮球等双方活动的，就要这样“一来一往”双线进行，要迈开左右脚，才走得稳。写观众的反映，烘托场面的气氛。课文写众人“哈哈大笑”，是告诉我们，林冲和洪浇头之间本来没有什么深仇大恨，是柴进加剧了场上的“矛盾”，洪教头既想赢“银子”又想赢“面子”，所以场上的打斗达到了高潮，气氛紧张，但众人这一笑，气氛缓和了，洪教头丢了面子，走开了，打斗就此结束。所以我们上次写的“斗牛猜字”游戏，也应该写写大家的反映和自己作为一个观众的心理。写打斗时用了很多动词，很准。

于是，组织孩子们从第四自然段找到第七自然段之间找动词，结果找到了二三十个，对“掂量”“耍”“提”“打”（“提起棒来就要打”）“横”“扫”等作了品味，发现作者用词很精确，突显了人物性格特点。写“月光”，推动事情的发展。故事开始写“一天午后”而打斗时，“月亮已经上来，照得厅堂外面如同白昼”。告诉我们故事在不断发展，正因为“如同白昼”才能看得清，才能打斗啊！“在月光下一来一往”，也暗示着事情在发展。故事发生的环境往往为事情的发生发展起个铺垫作用。当时的课堂上，学生发现了七八条“好”，如写打斗场面还写了人物的心理，使故事达到高潮，更能看出洪教头迫切取胜，自高自大。

对这些发现，既引导他们品味内容，走进人物的精神世界，又联系实际谈谈写得好在哪里，以便能联系实际，修改自己的作品——“斗牛猜字”，学生不亦乐乎，一节课很快就过去了。说实话，自己对《水浒传》的了解并不深刻，更不全面，所以我只是站在自己的基础和学生的基础作了另一种尝试——从学习写作的角度来学名著，让学生感受到发现的乐趣。